33º Dia de acompanhamento à distância -3º Período

A proposta para hoje é construírem um jogo de encaixe com números. Imprimam e colem as imagens em papel grosso ou cartão e depois recortem:

Divirtam-se!
Fiquem bem!

28º Dia de acompanhamento à distância -3º Período

Eis as propostas para hoje:










Divirtam-se!
Fiquem bem!

26º Dia da acompanhamento à distância - 3º Período

Mais uma aula de exercício físico, com a "professora" especial:

Para relaxar, e como ando todos entusiasmados com este tipo de trabalhos, aqui vai:

 

 

 

Divirtam.se!
Fiquem bem!

18º Dia de acompanhamento à distância - 3º Período

Hoje vamos fazer alguns jogos:




https://dauhytdmzb5jhnf7hzs8lg-on.drv.tw/…/c…/categorias.htm


https://dauhytdmzb5jhnf7hzs8lg-on.drv.tw/…/AVI__O/AVI__O.htm

Divirtam-se!
Fiquem bem!

9º Dia de acompanhamento à distância - 3º Período

Hoje trago-vos uns problemas para resolverem. Os mais velhos desenham e os mais novos podem recortar os filhos do rei e tentar resolver os problemas apresentados.

O Rei pequenino teve dez filhos:

    

“A exploração matemática na educação da primeira infância deve se manifestar em três campos: o espacial, que desenvolverá o estudo da geometria; o numérico, que estará alicerçando o estudo da aritmética; e o campo das medidas, que se transformará em ponte para integrar a geometria com a aritmética “(LORENZATO, 2006). 

Contudo, para que os três campos conceituais em matemática sejam desenvolvidos com qualidade na educação Pré-escolar é preciso que as crianças aprendam noções básicas acerca de:

Grande/Pequeno	Muito/Pouco	Em cima/Em baixo
Maior/Menor	Igual/Diferente	Direita/Esquerda
Grosso/Fino	Dentro/Fora	Primeiro/Último/Entre
Alto/Baixo	Começo/Meio/Fim	Na frente/Atrás/Para o lado
Curto/Comprido	Antes/Durante/Depois	Para a direita/Para a esquerda
Largo/Estreito	Cedo/Tarde	Para cima/Para baixo
Perto/Longe	Dia/Noite	Ganhar/Perder
Leve/Pesado	Ontem/Hoje/Amanhã	Aumentar/Diminuir
Vazio/Cheio	Devagar/Depressa	Para a frente/Para trás/ Para o lado
Mais/Menos	Aberto/Fechado

Hoje, vamos também trabalhar os opostos:


A proposta é elaborarem um jogo da memória com opostos para poderem brincar sempre que vos apetecer:

Divirtam-se!
Fiquem bem!

4º Dia de acompanhamento à distância - 3º Período

Matemática -Simetrias e Legos

"No seu quotidiano, a criança contacta e experiencia inúmeras situações onde a geometria e a medida estão presentes e que poderão ser mobilizadas para o desenvolvimento de capacidades e conhecimentos matemáticos, permitindo assim que a criança se aperceba da utilidade da matemática no dia a dia." (OCEPE 2016)

De facto, as crianças começam, desde cedo, a desenvolver certos conceitos geométricos, que através das suas experiências “vão processando ideias que, de uma forma muito rudimentar, constituem uma base para o conhecimento geométrico que deverá ser desenvolvido ao longo dos anos” (Mendes & Delgado, 2008, p.10).  Desde modo, é importante que o ensino e aprendizagem da Geometria tenha início desde o jardim-de-infância até ao 12.º ano, em que seja permitido, de acordo com o National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), entre outras coisas, aplicar transformações e usar simetrias para analisar situações matemáticas (Mendes & Delgado, 2008).

Brincar é essencial para o desenvolvimento das crianças. Seja em casa, na rua, no parque ou na escola, a criança está sempre em atividade, gastando energia, procurando novidades, fazendo descobertas e, através das brincadeiras, adquirindo conhecimento.

Brincar não é somente uma forma de distração, é também um meio de aprendizagem. Através dos jogos e brincadeiras a criança aprende: cores, formas e movimentos; desenvolve o pensamento lógico e o raciocínio matemático; estimula o desenvolvimento cognitivo e motor; aprende a relacionar-se com as outras pessoas e a executar atividades em grupo; aprimora a criatividade, a ludicidade e o pensamento simbólico.

Entre os brinquedos que existem no mercado, o Lego é, sem dúvidas, um dos que mais contribui para o desenvolvimento da criança, em todos os aspectos acima citados. E costuma ser amplamente utilizado para fins pedagógicos.

Entre os muitos benefícios da utilização do Lego nas brincadeiras, podemos destacar os seguintes:

• Motricidade: os movimentos musculares mais delicados, definidos pelas habilidades motoras finas, como movimentos dos dedos e das mãos, por exemplo, são constantemente desenvolvidos no manuseio das peças;
• Habilidades matemáticas: fazer construções com os blocos estimula o raciocínio lógico e as noções de espaço e proporção. Operações matemáticas simples, como adição, subtração e divisão, são facilmente aprendidas com o uso do Lego;
• Cognição: para construir objetos com os blocos de montar, a criança precisa ter habilidades de resolução de problemas, planeamento e organização;
• Criatividade: um dos benefícios mais evidentes adquiridos nas brincadeiras com Lego. A criança é incentivada a pensar, imaginar, criar, tudo o que ela quiser. São infinitas as possibilidades de criação.

A proposta é brincar com legos e fazer simetrias:

 

Com diversas montagens, a criança pode avaliar aspectos como diferenças de tamanho e quantidades de blocos que foram usados em cada construção.

Depois podem passar para cartões:

E depois de muito manipularem e jogarem é que poderão passar para papel e para outras figuras:

Lembram-se da técnica da pintura da borboleta? Também é uma simetria.

 

Acompanhamento à distância na Páscoa.

Hoje, a minha proposta é que construam um jogo de bowling com garrafas pet.

Objetivo do jogo:

Fazer com que as crianças desenvolvam o raciocínio lógico e autonomia para resolver situações-problema que envolvem a operação de adição.

Materiais utilizados:

Garrafas pet, números cortados em EVA ou cartolina colorida, fita adesiva e uma bola pequena.

Regras do jogo
Deverá participar apenas um de cada vez; os números que representam cada garrafa deverão ser somados quando forem derrubados pela bola; vence quem acertar a maior quantidade de operações resolvidas corretamente.

 
Divirtam-se!
Fiquem bem!

10º Dia de acompanhamento à distância.

O desenvolvimento matemático nos primeiros anos é fundamental:

• Alicerça aprendizagens;
• Promove o sucesso das aprendizagens futuras; Promove o sucesso das aprendizagens futuras;
• Funções na vida corrente.

Uma história pode ser explorada intencionalmente nos domínios da Linguagem Oral e abordagem à escrita, da educação física, artes plásticas, música e matemática:

O conhecimento do número é menos abrangente que o sentido de número.

O sentido de número no Jardim-de-Infância é entendido como um processo no qual a criança vai aprendendo a compreender os diferentes significados e utilizações dos números e a forma como estes estão interligados. 

O sentido de número refere-se à compreensão global dos números e das operações a par com a capacidade para usar esta compreensão de forma flexível para fazer julgamentos matemáticos e desenvolver estratégias úteis de manipulação dos números e das operações. 

Assim, possuir o sentido de número inclui conhecer o número e as suas relações, compreender o efeito das operações sobre os números bem como perceber a grandeza relativa de um número. Isto é, compreender que um número se pode obter a partir de outros, entender o que acontece a dois números partir de outros, entender o que acontece a dois números quando se opera com eles, e ainda, perceber que por exemplo o professor não pode ter 200 anos, mas um automóvel custa mais de 200 euros. O sentido do número engloba ainda perceber que os números podem ser usados em diferentes contextos e com diferentes significados. Por exemplo, o número do bilhete de identidade serve para identificar um determinado indivíduo, o número da porta indica a determinado indivíduo, o número da porta indica a localização da casa numa dada rua ou a altura de um prédio é também expressa por um número, que representa a sua medida.

Hoje trago-vos um poema:

OS NÚMEROS DO MENINO GULOSO

Dá-me bolinhos 

mas não só um. 

Desde o almoço 

faço jejum. 

Dá-me bolinhos 

mas não só dois. 

Como um agora 

outro depois.

Dá-me bolinhos

 mas não só três, 

que os vou papar 

duma só vez.

Dá-me bolinhos

mas não só quatro, 

para os provar

logo no quarto.

Dá-me bolinhos

mas não só cinco. 

Com tanta fome 

eu bem os trinco.

Dá-me bolinhos 

mas não só seis, 

todos maiores  

que bolos reis. 

                   Luísa Ducla Soares

A minha proposta é que se inspire-se no poema de Luísa Ducla Soares que acabou de ler e escreva um poema no qual os números sejam o tema principal. 

E também vos trago uma história:

Exploração da história a nível matemático:

Colorir e circundar o número de animais da história.

Colorir e perguntar quem está em primeiro, em segundo...

Bom trabalho!

Fiquem bem!

5º dia de acompanhamento à distância.

Sexta-feira é o dia dedicado aos jogos e à matemática. Mas, também é o dia em que distribuímos, organizamos e arquivamos os nossos trabalhos, ou seja, é o "dia de limpeza". Por isso meninos, toca a ajudar os Pais em casa:

Proposta de atividade matemática:

Contar.
Associar o número à quantidade.

Divirtam-se!
Fiquem bem!

A nossa primeira semana de 2020...

... foi, como não podia de deixar de ser, repleta de atividades e novas aprendizagens.

Logo na segunda-feira e como era Dia de Reis, começamos a elaborar as coroas que iremos utilizar quando formos cantar as janeiras, pelas ruas da freguesia:

 

 

Também colorimos os famosos reis:

 

O Martim já fez anos no dia 1 de janeiro, mas quis vir festejar o seu aniversário connosco:

 

As aulas da professora Marisa continuam extraordinárias! Desta vez veio acompanhada pela D. Maria e pelo Sr. Manuel (aquele que sabe parar para escutar) e trouxeram-nos o Vira do Minho, que é uma música tradicional (muito antiga). 

Aprendemos a altura dos sons. Podem ser altos, finos, agudos, como o pico de uma montanha e baixos, grossos, graves, como a base da montanha. Terminamos com a canção dos três porquinhos e com uma versão diferente do vira:

 

Aprendemos que existem 12 meses do ano e 4 estações do ano:

Lembram-se de termos ido levar a carta para o Pai Natal aos CTT? Pois é! Esta semana ele respondeu-nos:

 

 

 


Como sobraram 14 ovos, quando fizemos as bolachas de natal, decidimos utilizá-los para fazer um pão de ló. Com esta atividade aprendemos/recordamos que temos 5 sentidos (audição, olfato, visão, paladar e tato) e até fizemos um jogo em que tínhamos que utilizar o sentido do tato e do paladar para distinguir a farinha do açúcar (os dois outros ingredientes utilizados na nossa receita):

 

Lemos a receita, pesamos, misturámos e mexemos. Todos participamos e colaboramos uns com os outros.
 

 

 

 


O Francisco e o Rafael, foram os responsáveis para levar o bolo à cozinha para ser colocado no forno. Obrigada D. Rosa pela sua ajuda!
 

No final, os mais gulosos quiseram rapar a bacia.


Só não o provamos no dia em que o fizemos porque ele demorou muito a cozer. Mas, no dia seguinte fizemos a prova logo pela manhã. Estava delicioso!

Tivemos tempo para alguns projetos individuais:

 

 

Para brincar nas nossas áreas de interesse:

 

 

Também tivemos a nossa habitual Educação Física (ginástica):

 

E usufruímos bastante do recreio, uma vez que estiveram uns belos dias de sol (com exceção de quinta-feira):

 

 

 

 

P'ra semana há mais...