10º Dia de acompanhamento à distância.

O desenvolvimento matemático nos primeiros anos é fundamental:

• Alicerça aprendizagens;
• Promove o sucesso das aprendizagens futuras; Promove o sucesso das aprendizagens futuras;
• Funções na vida corrente.

Uma história pode ser explorada intencionalmente nos domínios da Linguagem Oral e abordagem à escrita, da educação física, artes plásticas, música e matemática:

O conhecimento do número é menos abrangente que o sentido de número.

O sentido de número no Jardim-de-Infância é entendido como um processo no qual a criança vai aprendendo a compreender os diferentes significados e utilizações dos números e a forma como estes estão interligados. 

O sentido de número refere-se à compreensão global dos números e das operações a par com a capacidade para usar esta compreensão de forma flexível para fazer julgamentos matemáticos e desenvolver estratégias úteis de manipulação dos números e das operações. 

Assim, possuir o sentido de número inclui conhecer o número e as suas relações, compreender o efeito das operações sobre os números bem como perceber a grandeza relativa de um número. Isto é, compreender que um número se pode obter a partir de outros, entender o que acontece a dois números partir de outros, entender o que acontece a dois números quando se opera com eles, e ainda, perceber que por exemplo o professor não pode ter 200 anos, mas um automóvel custa mais de 200 euros. O sentido do número engloba ainda perceber que os números podem ser usados em diferentes contextos e com diferentes significados. Por exemplo, o número do bilhete de identidade serve para identificar um determinado indivíduo, o número da porta indica a determinado indivíduo, o número da porta indica a localização da casa numa dada rua ou a altura de um prédio é também expressa por um número, que representa a sua medida.

Hoje trago-vos um poema:

OS NÚMEROS DO MENINO GULOSO

Dá-me bolinhos 

mas não só um. 

Desde o almoço 

faço jejum. 

Dá-me bolinhos 

mas não só dois. 

Como um agora 

outro depois.

Dá-me bolinhos

 mas não só três, 

que os vou papar 

duma só vez.

Dá-me bolinhos

mas não só quatro, 

para os provar

logo no quarto.

Dá-me bolinhos

mas não só cinco. 

Com tanta fome 

eu bem os trinco.

Dá-me bolinhos 

mas não só seis, 

todos maiores  

que bolos reis. 

                   Luísa Ducla Soares

A minha proposta é que se inspire-se no poema de Luísa Ducla Soares que acabou de ler e escreva um poema no qual os números sejam o tema principal. 

E também vos trago uma história:

Exploração da história a nível matemático:

Colorir e circundar o número de animais da história.

Colorir e perguntar quem está em primeiro, em segundo...

Bom trabalho!

Fiquem bem!